AIDE Social · AIDE Impacta
Intervención Socioeducativa · Consultoría Estratégica
Resumen ejecutivo
Programa para prevenir la discriminación y mejorar la convivencia en centros educativos mediante diagnóstico, planificación y evaluación. AIDEJOVEN impulsó la Especificación UNE 0071:2021 y acompaña su implantación con consultoría, formación y herramientas de apoyo, diferenciando el asesoramiento de la certificación independiente.
CM Educando en Tolerancia y Valores Democráticos ayuda a los centros educativos a convertir la convivencia en un trabajo organizado: conocer qué ocurre en las aulas, acordar objetivos y comprobar si las medidas funcionan. Participan alumnado, profesorado, equipos directivos, personal no docente y familias.
El proyecto, promovido por AIDEJOVEN, impulsó la Especificación UNE 0071:2021, elaborada en el CTN 165/GT 9 con entidades públicas, centros educativos, organizaciones sociales y profesionales. La Red Madrid Tolerante, la guía de implementación y las herramientas en línea apoyan su aplicación.
El acompañamiento combina diagnóstico del clima social, consultoría y formación, integrados en el Plan de Convivencia y la Programación General Anual del centro. Incluye seguimiento, evaluación y mejora continua. AIDEJOVEN presta el asesoramiento; AENOR realiza la certificación independiente cuando el centro supera la evaluación correspondiente.
Centros educativos no universitarios de la Comunidad de Madrid, incluidos centros de Primaria, Secundaria, Formación Profesional, Educación Especial y educación de personas adultas. La intervención implica a toda la comunidad educativa y presta especial atención al alumnado en situación de vulnerabilidad o riesgo de exclusión por motivos de origen, migración o refugio, discapacidad física o cognitiva, género, orientación sexual o dificultades económicas.
Los centros interesados pueden solicitar información y valorar su incorporación al programa.
Se revisan los planes y las actuaciones del centro y se recoge la percepción de alumnado, profesorado, familias y personal. Las encuestas y herramientas de análisis del clima de aula, entre ellas Co-Emotions cuando corresponde, ayudan a identificar necesidades y situaciones de riesgo.
Se definen la política de tolerancia, las responsabilidades, los recursos y los procedimientos de trabajo. El objetivo es que la convivencia tenga responsables, pautas compartidas y evidencias que permitan revisar lo realizado.
El diagnóstico se traduce en objetivos y actuaciones adaptadas al centro. El sistema se integra en el Plan de Convivencia y la Programación General Anual, aprovechando y ordenando el trabajo que la comunidad educativa ya desarrolla.
Se trabajan tolerancia, igualdad de género, diversidad, comunicación y prevención de la discriminación con profesionales, alumnado y familias. La Red Madrid Tolerante y las jornadas de buenas prácticas permiten compartir experiencias entre centros.
Se hace seguimiento de las actividades, se revisan los indicadores y se evalúan los resultados para acordar mejoras. El proceso permite ajustar las medidas a las necesidades detectadas y mantener una intervención continuada.
AIDEJOVEN acompaña la implantación y la preparación de la documentación y las evidencias. La auditoría externa y la certificación como Centro Educativo Tolerante corresponden a AENOR y dependen de superar la evaluación del sistema.
El trabajo promovido por AIDEJOVEN y desarrollado en el CTN 165/GT 9 dio lugar a una referencia común para organizar y evaluar la gestión de la tolerancia en los centros educativos.
AENOR concedió las primeras certificaciones al CEIP Seis de Diciembre, CEIP Giner de los Ríos, IES Villa de Valdemoro e IES Villablanca. La entrega se realizó en la I Jornada de Buenas Prácticas organizada por AIDEJOVEN.
La III Jornada de Buenas Prácticas en la Gestión de la Tolerancia se celebró en la Sala Europa del Parlamento Europeo en Madrid. Trece centros compartieron sus iniciativas de participación, educación emocional, inclusión, igualdad, solidaridad y convivencia. Durante el encuentro se reconoció a ocho centros que obtuvieron por primera vez la certificación AENOR y a cinco que la renovaron. Las experiencias de todos los centros se recogen a continuación.
Las iniciativas presentadas en la III Jornada muestran distintas formas de llevar la tolerancia a la vida cotidiana del centro. Cada experiencia aporta un enfoque propio y todas forman parte del trabajo compartido de la Red Madrid Tolerante.
Representantes de cada aula de Primaria trasladan propuestas sobre las actividades, el funcionamiento y los espacios comunes del colegio. El Plan de Mediadores incorpora alumnado voluntario que ayuda a resolver desacuerdos durante los recreos mediante el diálogo. Ambas iniciativas refuerzan la escucha, la participación y la responsabilidad compartida.
El alumnado aprende a identificar, expresar y regular sus emociones para mejorar las relaciones en el aula. La propuesta trabaja la empatía, la comunicación y la resolución pacífica de conflictos, con el propósito de crear un entorno más seguro, inclusivo y respetuoso.
La siembra, el cuidado, la observación y el mantenimiento del huerto se convierten en actividades compartidas de aprendizaje. El trabajo con la naturaleza permite practicar la paciencia, la responsabilidad, la cooperación y el respeto a la diversidad, además del cuidado del entorno y la resolución de conflictos.
Una exposición interactiva de 24 paradas acerca la dislexia al alumnado, profesorado y familias. Coordinada por Tolerancia y PROA+, con estudiantes de Psicología de 2.º de Bachillerato y docentes voluntarios, propone experimentar dificultades de lectura y escritura, conocer fortalezas y desmontar mitos. Su carácter itinerante permite compartirla con otros centros.
Desde el curso 2018–2019, el IES Luis Vives y el CPEE Alfonso X el Sabio comparten talleres de peluquería, estética, deporte, jardinería, cerámica y otras actividades creativas. Jóvenes con diferentes capacidades conviven, colaboran y construyen vínculos que ayudan a superar barreras sociales y educativas.
La experiencia reúne tres líneas: juego y convivencia, campañas solidarias y bienestar emocional. Incluye deporte, desayunos compartidos, escape rooms, acciones contra el acoso y espacios de diálogo, junto con campañas con Cruz Roja, banco de alimentos, CRIS contra el cáncer y Desafío ELA. El alumnado convierte la solidaridad y la empatía en acciones concretas.
Mensajes visuales y actividades de sensibilización elaborados por el alumnado abordan la violencia de género, la autoestima, la libertad y el respeto. La propuesta promueve el apoyo mutuo, relaciones más igualitarias y la importancia de no guardar silencio ante la violencia.
Mediante entrevistas vinculadas a Radio Gerda Taro, el alumnado reflexiona sobre la inclusión, la igualdad de oportunidades y los prejuicios. El formato de radio escolar da voz a la comunidad educativa y ayuda a reconocer las capacidades, la dignidad y la singularidad de cada persona.
El recreo se abre a intereses y necesidades diferentes mediante biblioteca, juegos de mesa, conversación en inglés, ajedrez, deporte, huerto, sostenibilidad, manualidades y escritura creativa. También hay impresión 3D, robótica y banda de música. La diversidad de propuestas facilita la participación, previene conflictos y ofrece a cada estudiante un espacio de pertenencia.
La experiencia une la apertura europea con la creatividad y la educación en valores. Los proyectos europeos acercan al alumnado a otras culturas y realidades, mientras que el arte ofrece un lenguaje común para el encuentro, la expresión, la participación y el respeto a la diversidad.
El alumnado resuelve en equipo retos sobre empatía, diversidad, derechos y compromiso personal. La gymkana se organiza en las estaciones «Ponte en mis zapatos», «La línea invisible», «Carabanchel diverso», «El semáforo de la tolerancia», «Derechos en juego» y «Nuestro compromiso», para trabajar la convivencia de forma activa y cercana.
El Plan Lector conecta lectura, escritura, creación literaria y competencia digital. El alumnado elabora textos colectivos, romances, recomendaciones lectoras y materiales digitales, desarrolla su expresión oral y escrita y comparte sus producciones. La cultura se convierte así en una vía de participación, autoestima e inclusión.
Su proyecto Erasmus, reconocido por SEPIE en 2023 por su contribución a la inclusión, facilita prácticas europeas a alumnado con menos oportunidades, incluidos estudiantes de Grado Básico y del Taller Operativo de personas con discapacidad intelectual. En Biblioterapia, el alumnado recomienda y «receta» lecturas; CEPAIncluye organiza actividades mensuales sobre inclusión, diversidad lingüística, mujeres y niñas en la ciencia y participación europea.
Edición 2026 subvencionada por la Comunidad de Madrid, con cargo al 0,7 % del IRPF destinado a fines sociales. Fundación «la Caixa» · apoyo histórico acreditado en la trayectoria del programa. UNE constituye la referencia de normalización y AENOR interviene en la certificación correspondiente; las funciones de asesoramiento y certificación son diferenciadas.
AIDEJOVEN promovió el desarrollo de la Especificación UNE 0071:2021. La publicación del proyecto reconoce la colaboración de las siguientes instituciones y profesionales en el grupo de trabajo CTN 165 GT9.